J'ai quelque chose à dire, et ce n'est pas facile. Je publie ce message par besoin d'honnêteté ; je crois que je dois arrêter de me cacher.
Quand j'ai commencé le crochet, je n'étais pas l'excellente crocheteuse que vous avez devant vous aujourd'hui.
C'est en forgeant qu'on devient forgeron
Je sais. C'est difficile à croire que je sois comme tout le monde. Que moi aussi j'aie perdu des mailles en cours de route, ou coupé mes fils trop courts à la fin d'un ouvrage – en faisant un nœud pour finir. Que j'aie tricoté des pulls ou des bonnets géants pour des poupées Barbie parce que je n'avais pas vérifié mon échantillon. Mes mailles étaient trop grosses, pas assez hautes, irrégulières. Ça me rendait folle.
Mais je m'amusais. Contrairement à ce que j'avais ressenti en apprenant à tricoter toute seule, j'aimais m'entraîner, détricoter, recommencer. Je cherchais de nouveaux modèles à essayer. Et pas sur Ravelry non plus : ça n'existait pas à l'époque. Les ressources étaient rares et peu intéressantes une fois trouvées. Je suis tombée sur beaucoup trop de sites web Angelfire avec leur musique psychédélique, leurs gifs de chatons, leurs ailes d'ange et leur texte rose fluo sur fond jaune.
J'ai persévéré. J'ai réalisé d'innombrables carrés de laine en mailles serrées, brides et demi-brides. J'ai essayé les mailles en relief, sans succès. J'ai abandonné. J'ai réessayé encore et encore. Et aujourd'hui, toutes ces erreurs ont fait de moi une bonne crocheteuse. Assez bonne pour avoir enseigné le crochet à de nombreuses femmes et avoir même suscité la passion chez quelques-unes. La plupart de mes élèves ont terminé au moins un ouvrage durant leur premier cours de six semaines. J'ai les photos pour le prouver. Et celles qui n'y sont pas parvenues ? Eh bien, elles ont généralement un point commun : elles ne voulaient pas apprendre à partir de zéro. Elles voulaient un ouvrage terminé après les deux premières heures de cours.
Vous savez, je pourrais donner le cours comme ça. Je pourrais arriver et dire : « Faites ceci et cela pour obtenir x mailles sur y rangs », en donnant des titres plutôt que d’expliquer pourquoi la laine et le crochet se comportent ainsi. Je pourrais passer outre la lecture d’un modèle ou le fonctionnement des rangs. Au bout de six semaines, tout le monde aurait un ouvrage terminé… et personne ne pourrait en faire un deuxième en dehors du cours.
Voilà comment j'enseigne aux enfants. Je leur montre un point, puis je leur fais le répéter x fois sur y rangs. Ils ont besoin de contexte. Pour maintenir leur intérêt, ils ont besoin de résultats. Et ensuite, ils reviennent. Mais avec les adultes, si je veux leur donner les outils pour progresser seuls et réussir, pour qu'ils ne pensent pas que le crochet ne se pratique pas sans professeur, que je suis une mauvaise professeure, ou pire, qu'ils sont tout simplement nuls en crochet, je dois expliquer le pourquoi en même temps que le comment. Ainsi, tout est logique. Forts de ces informations, mes élèves sont capables de relever tous les défis.
C'est ma promesse. Mon rôle.
Le rôle de mes élèves est d'écouter, d'essayer, de pratiquer et de persévérer. Je ne peux pas le faire à leur place. Après douze heures de cours, une quantité considérable d'informations est gravée dans leur mémoire. Mais sans pratique – beaucoup de pratique et l'acceptation des erreurs comme autant de leçons enrichissantes – il est impossible de maîtriser ces notions. Et sans cette maîtrise, il est difficile de rester passionné.
Et c'est vraiment triste.
Une dernière chose. Je ne cherche pas à être méchante envers qui que ce soit en écrivant ceci. Je souhaite simplement que les débutants en crochet comprennent que les erreurs font partie intégrante de l'apprentissage. On ne dirait jamais à un enfant d'abandonner l'école parce qu'apprendre à écrire est difficile ? Le crochet n'est certes pas aussi essentiel que l'écriture (mais la différence est minime), mais la leçon est la même. C'est en persévérant que l'on devient bon, voire excellent.
Quand j'ai commencé le crochet, je n'étais pas l'excellente crocheteuse que vous avez devant vous aujourd'hui.
C'est en forgeant qu'on devient forgeron
Je sais. C'est difficile à croire que je sois comme tout le monde. Que moi aussi j'aie perdu des mailles en cours de route, ou coupé mes fils trop courts à la fin d'un ouvrage – en faisant un nœud pour finir. Que j'aie tricoté des pulls ou des bonnets géants pour des poupées Barbie parce que je n'avais pas vérifié mon échantillon. Mes mailles étaient trop grosses, pas assez hautes, irrégulières. Ça me rendait folle.
Mais je m'amusais. Contrairement à ce que j'avais ressenti en apprenant à tricoter toute seule, j'aimais m'entraîner, détricoter, recommencer. Je cherchais de nouveaux modèles à essayer. Et pas sur Ravelry non plus : ça n'existait pas à l'époque. Les ressources étaient rares et peu intéressantes une fois trouvées. Je suis tombée sur beaucoup trop de sites web Angelfire avec leur musique psychédélique, leurs gifs de chatons, leurs ailes d'ange et leur texte rose fluo sur fond jaune.
J'ai persévéré. J'ai réalisé d'innombrables carrés de laine en mailles serrées, brides et demi-brides. J'ai essayé les mailles en relief, sans succès. J'ai abandonné. J'ai réessayé encore et encore. Et aujourd'hui, toutes ces erreurs ont fait de moi une bonne crocheteuse. Assez bonne pour avoir enseigné le crochet à de nombreuses femmes et avoir même suscité la passion chez quelques-unes. La plupart de mes élèves ont terminé au moins un ouvrage durant leur premier cours de six semaines. J'ai les photos pour le prouver. Et celles qui n'y sont pas parvenues ? Eh bien, elles ont généralement un point commun : elles ne voulaient pas apprendre à partir de zéro. Elles voulaient un ouvrage terminé après les deux premières heures de cours.
Vous savez, je pourrais donner le cours comme ça. Je pourrais arriver et dire : « Faites ceci et cela pour obtenir x mailles sur y rangs », en donnant des titres plutôt que d’expliquer pourquoi la laine et le crochet se comportent ainsi. Je pourrais passer outre la lecture d’un modèle ou le fonctionnement des rangs. Au bout de six semaines, tout le monde aurait un ouvrage terminé… et personne ne pourrait en faire un deuxième en dehors du cours.
Voilà comment j'enseigne aux enfants. Je leur montre un point, puis je leur fais le répéter x fois sur y rangs. Ils ont besoin de contexte. Pour maintenir leur intérêt, ils ont besoin de résultats. Et ensuite, ils reviennent. Mais avec les adultes, si je veux leur donner les outils pour progresser seuls et réussir, pour qu'ils ne pensent pas que le crochet ne se pratique pas sans professeur, que je suis une mauvaise professeure, ou pire, qu'ils sont tout simplement nuls en crochet, je dois expliquer le pourquoi en même temps que le comment. Ainsi, tout est logique. Forts de ces informations, mes élèves sont capables de relever tous les défis.
C'est ma promesse. Mon rôle.
Le rôle de mes élèves est d'écouter, d'essayer, de pratiquer et de persévérer. Je ne peux pas le faire à leur place. Après douze heures de cours, une quantité considérable d'informations est gravée dans leur mémoire. Mais sans pratique – beaucoup de pratique et l'acceptation des erreurs comme autant de leçons enrichissantes – il est impossible de maîtriser ces notions. Et sans cette maîtrise, il est difficile de rester passionné.
Et c'est vraiment triste.
Une dernière chose. Je ne cherche pas à être méchante envers qui que ce soit en écrivant ceci. Je souhaite simplement que les débutants en crochet comprennent que les erreurs font partie intégrante de l'apprentissage. On ne dirait jamais à un enfant d'abandonner l'école parce qu'apprendre à écrire est difficile ? Le crochet n'est certes pas aussi essentiel que l'écriture (mais la différence est minime), mais la leçon est la même. C'est en persévérant que l'on devient bon, voire excellent.
